Com o fim do primeiro dia de provas do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) 2026, candidatos começaram a comparar o número de questões que conseguiram acertar e a fazer estimativas sobre o próprio desempenho. Uma das dúvidas é se quem acertou 60 das 90 questões de Linguagens e Ciências Humanas, por exemplo, necessariamente teve um resultado melhor do que quem acertou menos itens. A resposta não é tão simples.
Embora a quantidade de acertos seja uma informação importante, ela não permite, sozinha, determinar a nota que o participante vai receber. Isso acontece porque o Enem utiliza a Teoria de Resposta ao Item (TRI), metodologia que considera não apenas quantas questões o candidato acertou, mas também quais foram essas questões e o padrão de respostas apresentado. Na prática, dois participantes que acertaram exatamente o mesmo número de questões podem terminar com notas diferentes. E um candidato que teve menos acertos pode, inclusive, alcançar uma pontuação superior à de outro que respondeu corretamente a mais itens.
Por isso, mesmo com o gabarito extraoficial preparado pelo g1 em parceria com o Curso Anglo — já que o Ministério da Educação (MEC) ainda não divulgou as respostas oficiais do primeiro dia —, não é possível transformar a quantidade de acertos em uma previsão precisa da nota. O número, no entanto, pode oferecer algumas pistas. Para entender o que é possível concluir a partir do resultado parcial, o g1 conversou com Idelfranio Moreira, diretor de Ensino e Inovação do SAS Educação, e Eduardo Calbucci, diretor do Curso Anglo, da Cogna Educação.
Acertar 60 questões é um bom resultado?
Antes de tudo, é importante considerar que acertar 60 de 90 questões representa um índice de aproximadamente 67% de aproveitamento. Segundo Calbucci, não é um resultado fácil de alcançar. O diretor do Anglo explica que, historicamente, as médias de acertos nas principais áreas do Enem ficam em torno de 40% a 50%. Em Linguagens, que teve a maior média de acertos entre as provas na edição de 2025, o índice foi de 47%. Isso significa que, considerando as 90 questões do primeiro dia, a média de acertos fica abaixo de 45. Portanto, alcançar 50, 60 ou 70 respostas corretas já representa um desempenho acima da média de acertos, segundo o especialista.
Mas isso não significa que um candidato com 60 acertos necessariamente terá uma nota TRI alta. “Não conseguimos concluir que a prova de um aluno que fez 60 questões vai trazer uma nota TRI lá em cima”, explica Calbucci. Ele conta que já testemunhou ao longo dos anos participantes que conseguem aumentar a nota TRI mesmo quando diminuem a quantidade de acertos em relação a uma edição anterior — e também ocorre o contrário.
Por que a quantidade de acertos não determina a nota?
A TRI considera características específicas de cada questão, entre elas o grau de dificuldade, além do padrão de respostas do participante. Na metodologia, espera-se que um candidato que domina determinado conteúdo tenha maior probabilidade de acertar as questões consideradas fáceis e médias e, progressivamente, também as mais difíceis. Quando isso não acontece — por exemplo, quando o participante erra questões fáceis, mas acerta várias difíceis —, o padrão pode ser interpretado como incoerente. Isso pode indicar que alguns acertos ocorreram por acaso, em vez de demonstrarem domínio do conteúdo.
Quanto menos o candidato sabe, mais ele chuta, e maior a chance de acertar questões difíceis por sorte enquanto erra fáceis. A TRI identifica esse padrão incoerente, e a nota sai menor do que a de alguém com o mesmo número de acertos, ou até com menos, distribuídos de forma coerente. Calbucci também chama a atenção para esse aspecto: mesmo um estudante que acerte 40 das 45 questões de uma área pode ter a nota significativamente reduzida se tiver errado justamente os itens mais fáceis. Por isso, acertar mais questões não significa necessariamente obter uma pontuação maior. O que importa é a combinação entre a quantidade de acertos e a coerência do desempenho.
O que as questões fáceis e difíceis podem indicar?
Uma das maneiras de entender por que a quantidade de acertos não é suficiente é observar como as questões são distribuídas por grau de dificuldade. Um levantamento pelo Curso Anglo, baseado nos microdados do Enem de 2025, classificou os itens conforme o percentual de candidatos que acertaram cada questão. Nesse critério, foram consideradas fáceis as questões com mais de 70% de acertos e difíceis aquelas com menos de 30%. Eduardo Calbucci ressalta, porém, que o índice de acertos é apenas um dos parâmetros para avaliar a dificuldade de uma questão.
A análise também mostra que a distribuição de questões fáceis e difíceis não é igual entre as áreas. Em uma comparação entre as quatro provas, Matemática e Ciências da Natureza, por exemplo, apresentaram mais itens classificados como difíceis do que Linguagens. Isso não significa, necessariamente, que uma prova com mais questões difíceis vai gerar uma nota menor. Calbucci cita como exemplo os participantes que acertaram todas as questões de cada área: em Linguagens, eles chegaram perto de 800 pontos na TRI, enquanto, em Matemática, a pontuação se aproximou de 980.
Dá para estimar o que cada faixa de acertos representa?
Idelfranio Moreira explica que é possível fazer algumas estimativas considerando a distribuição de dificuldades das questões, mas ressalta que elas não funcionam como uma tabela de conversão entre acertos e nota. Em uma análise aproximada das provas do primeiro dia, o diretor do SAS estima que cada uma das duas áreas tenha cerca de 20 questões fáceis, 15 médias e 10 difíceis. A partir dessa estimativa, ele apresenta alguns cenários: cerca de 18 acertos seria a média esperada de alguém que chutasse as 90 questões; perto de 50 acertos seria um resultado possível para quem domina as aproximadamente 40 questões fáceis e chuta as demais; e mais de 70 acertos seria um resultado possível para quem, além das questões fáceis, também domina as médias.
O especialista destaca ainda que a dificuldade de cada questão não é definida apenas pela percepção dos professores. O parâmetro é calculado pelo Inep a partir das respostas de todos os candidatos e só se torna público quando os microdados da edição são divulgados. Por isso, mesmo quando professores analisam os enunciados e conseguem estimar quais itens são mais difíceis, não é possível antecipar com precisão como cada questão será calibrada na TRI.
Mesmo com o mesmo número de acertos, as notas podem variar
Os microdados do Enem 2025 ajudam a dimensionar a diferença que pode existir entre candidatos com a mesma quantidade de respostas corretas. Segundo o levantamento apresentado por Idelfranio, do SAS Educação, entre os participantes que acertaram 20 questões de Linguagens, um grupo com mais de 140 mil candidatos, 80% tiveram uma variação superior a 130 pontos entre a menor e a maior nota registrada. Em Humanas, o cenário foi semelhante: entre os mais de 119 mil candidatos que acertaram 20 questões, 80% também tiveram uma variação superior a 130 pontos.
A diferença diminuiu entre os participantes com 40 acertos. Em Linguagens, cerca de 15 mil candidatos estavam nessa faixa, e 80% tiveram uma variação superior a 70 pontos entre a menor e a maior nota. Em Humanas, entre os 3.485 participantes com 40 acertos, a variação foi de quase 80 pontos. Os números mostram que nem mesmo a comparação entre candidatos da mesma edição, que fizeram a mesma prova e acertaram o mesmo número de questões, permite chegar a uma nota única.
O que fazer antes do segundo dia?
Para quem já está comparando os resultados do primeiro domingo, a recomendação dos especialistas é não transformar a quantidade de acertos em uma avaliação definitiva do próprio desempenho. Mesmo que o candidato tenha acertado 60 questões, por exemplo, ainda não é possível saber se a pontuação será alta ou baixa sem conhecer a distribuição de acertos e erros e os parâmetros utilizados na TRI. Calbucci também recomenda que os estudantes mantenham o foco no segundo dia de provas, tentando acertar o maior número possível de questões, mas sem perder de vista a coerência das respostas. “O aluno precisa ir para esse segundo dia tentando acertar o maior número possível de questões e da maneira mais coerente, ou seja, ele precisa acertar primeiro as fáceis, depois as médias e por fim as difíceis”, afirma.
